Туруева

Светлана Алексеевна

открытый урок

1. Указательные местоимения (6 класс)

2. Второстепенные члены предложения. Определение. (8 класс)

Указательные местоимения

Указательные местоимения (презентация к уроку)

Аннотация к работе:

Автор: Туруева Светлана Алексеевна – учитель русского языка и литературы
МОУ «СОШ №1» г. Нефтеюганска.ХМАО-Югры
Предмет, класс: Русский язык, 6 класс
Тема учебного занятия: «Указательные местоимения».
Место занятия в учебном процессе: Тема «Местоимение. Разряды местоимения.» 7 урок
Форма занятия: урок изучения нового материала с применением ИКТ

Этап урока	Форма использования ИКТ	Цель
Организационный	Демонстрационная презентация	Создание рабочего настроя на урок, проверка готовности.
Актуализация	Демонстрационная презентация	Повторение и переход к изучению нового материала
Изучение нового материала	Демонстрационная презентация	Повышение наглядности, мотивации для восприятия материала. Отработка умений работать с неадаптированными источниками, аналитических умений и навыков.
Заключительная часть урока	Демонстрационная презентация	Для дифференциации домашнего задания

Конспект урока

Тема урока: «Указательные местоимения» (слайд №1)

Тип урока: Комбинированный – изучение новой темы с использованием ИКТ

Цель урока: познакомить обучающихся с разрядом указательных местоимений, их

значением, употреблением в речи.

Задачи урока: формировать умение находить указательные местоимения в тексте;

развивать орфографическую зоркость, навыки работы с текстом;

воспитывать любовь к книгам, чтению, внимательное отношение к слову.

Оборудование:

1) компьютер, проектор, экран

2) презентация к уроку

3) учебник « Русский язык: Учеб. для 6 кл. общеобразоват. учреждений/ М.Т.Баранов, Т.А.Ладыженская и др. – М.:Просвещение, 2001.

4) рабочие тетради

5) доска

Ход урока:

1. Организационный момент.

Оформление рабочих тетрадей.

2. «Орфографическая дуэль» (1 уч-ся у доски)

Задание: записать словосочетания, избежав ловушки

Задание + (для сильных уч-ся): определить разряд и падеж местоимений

Появился у него, расспрашивать о ней, прибывать на вокзал с ими (!), объяснялся с тобой, сколько время (!) любуюсь ей (!), взять себя в руки, грущу по вам (!).

3. Работа с текстом (слайд №2)

А) Лексическая работа (опережающее домашнее задание) (слайд №3):

Облагораживать – сделать благородным, т.е. честным, открытым, высоконравственным, исключительным по своим качествам.

Нравственность – внутренние духовные качества, которыми руководствуется человек; этические нормы, правила поведения, определяемые этими качествами.

Б) Определить тип речи, основную мысль текста.

В) Выявить средства связи предложений в тексте

Г) Выделить в тексте местоимения, разряды которых уже известны

Д) Проверка – физпауза (слайд№4)

Наши – притяжательное

Их – личное (3 лицо – они)

Тебе – личное (2 лицо - ты)

Они – личное (3 лицо)

Которые – относительное

Рабочий текст:

Книги – это наши учителя, помощники, друзья, советчики. Учитесь ценить их с детских лет. Эти волшебники расскажут тебе о далёком прошлом, поведают о настоящем, увлекут в мир будущего. Они развивают ум, помогут вырабатывать характер.

Выбирайте для чтения такие книги, которые облагораживают душу, тревожат сердце, формируют вкус.

4. Выход на тему урока:

- Какие местоимения остались без внимания? Выпишите их. (Эти, такие.)

- Что вы можете о них сказать? Определите их значение.

- Как бы вы назвали разряд таких местоимений?

- Какие ещё местоимения с этим значением вы могли бы перечислить?

- Сформулируйте тему и цели урока.

5. Изучение нового материала.

А) Исследовательская работа в парах ( заполнение таблицы «Разряды местоимений», начатой на предыдущих уроках) (слайд №5)

Разряд

Слова-местоимения

Значение

Отвечают

на вопросы

Постоянные признаки

Изменяются

Синтаксическая роль

Указательные

Тот - этот

Такой

Таков

Столько

Там - тут

Тогда

Так

Отсюда

Туда - сюда

- В чём разница между местоимениями: тот – этот, там – тут, туда – сюда?

Б) Выступление пар, обсуждение таблицы

В) Сопоставление материала таблицы, составленной обучающимися, с таблицей на слайде №4, демонстрируемой учителем, и материалом учебника § 77с.177. (ситуация успеха: определили больше, чем материал учебника)

6. Закрепительно – тренировочные упражнения:

А) Работа с текстом (слайд №2)

-объяснить постановку тире в 1 предложении.

- ЭТО – местоимение? Обоснуйте своё мнение. (ЭТО–частица не соответствует роли местоимения ЭТО)

- Какой вывод необходимо для себя сделать? (Внимательное отношение к слову)

Б) Упр. 439 с.178

Задание: выписать из текста словосочетания с указательными местоимениями (1 уч-ся доски).

Задание+ (для сильных обучающихся): определить синтаксическую роль указательных местоимений

Слайд №6 для самопроверки «задания +»

В те места

Т7. Рефлексия. Игра «Кто больше?»

Задание: за 1(2) минуту записать как можно больше словосочетаний с указательными

местоимениями.

8. Задание на дом (дифференцированно) (слайд №7)

Уровень А (на оценку): 1) § 77, повторить §68 -72, 75.

2) написать рассуждение на тему «Роль книги в моей жизни»,

используя указательные местоимения.

Уровень Б: 1) § 77, повторить §68 -72, 75.

2) Упр. 441 стр.179 + работа с "Этимологическим словарём"

(выписать этимологию слова СИХ , СЕЙ )

Уровень С: 1) § 77, повторить §68 -72, 75

2) Упр. 437 стр. 178.

(После выбора задания дети получают их на листочках у учителя)

9. Итог урока.

(Слайд №8)

Методическая часть

1. Цель использования презентации «Указательные местоимения» - это повышение мотивации

учеников к изучению русского языка и активизация познавательной деятельности.

Учителем используются следующие методы и приёмы:

1) повторение изученного материала организовано через игру «Орфографическая дуэль»

2) при работе с текстом лексическая работа организована через опережающее домашнее задание

3) выход на тему урока осуществляется через проблемную ситуацию, беседу

4) при изучении нового материала используется исследовательская работа в парах, работа по таблице, создание ситуации успеха, сравнительный анализ

5) этап закрепления изученного проводится через выборочное списывание и самопроверку, решение проблемной ситуации, игру.

Презентация позволяет установить логическую связь между этапами урока, т.к. постоянное обсуждение нового этапа начинается с демонстрации слайда, что позволяет обучающимся постоянно видеть логическую взаимосвязь изучаемого материала.

Использование презентации позволяет учитывать и индивидуальные особенности учеников и осуществлять дифференцированный подход в обучении. Можно сочетать работу в паре, группе, самостоятельную работы учеников по «Заданию+».

Слайд №	Что показывает	Как показывает	Для чего
1	Титульный лист	Надпись с анимацией	Указать тему урока
2	Рабочий текст	Слайд с анимационным текстом и гиперссылкой на слайд №6	Для комплексного анализ текста
3	Словарная работа	Слайд с двумя анимационными текстами	Определения лекси-ческого значения слов, проверки домашнего «задания +»
4	Слова для самопроверки	Слайд с анимационным текстом	Проверки и закреп-ления изученного материала, физпаузы
5	Указательные местоимения	Слайд с анимационной таблицей и гиперссылкой на слайд №2	Проверки исследова-тельской работы в парах и создания ситуации успеха и мотивации на успех
6	Словосочетания с указательными местоимениями	Слайд с анимационным текстом	Самопроверки качества выполнения самостоятельной работы с «заданием +»
7	Задание на дом	Слайд с анимационным текстом	Для дифференциации домашней работы и возможности обуча-ющихся выбрать зада-ние на дом с учётом своих возможностей
8	Благодарность за урок	«Спасибо за урок» с анимацией	Для позитивного нас-троя обучающихся и чувства удовлетворе-ния от работы на уроке

Тема: Второстепенные члены предложения. Определение. (1 урок, 8 класс).

Цели: расширить представления обучающихся об определении; дать понятие о несогласованном определении, о синонимии определений разного вида;

развивать навык исследования, коллективной и парной работы;

воспитывать внимательное отношение к слову.

Ход урока.

1. Орг. момент.

Теоретическая пятиминутка по теме «Синтаксис» (проводит 1 из уч-ся, 1 уч-ся у доски)

3. Сравнительный анализ предложений: (1 уч-ся у доски) (слайд 5,6)

Наступила осень. – После знойного лета наступила золотая осень.

- Что общего в предложениях? (тема)

- Что вы можете сказать о втором предложении? (больше информации, т.к кроме грамматической основы есть второстепенные члены, предложение распространённое)

- Зачем в предложении нужны второстепенные члены?

-Какие слова распространяют сказуемое? Какими членами предложения они являются?

Наступила (когда? после чего?) после лета

-Как называются второстепенные члены, к которым можно задать несколько разных вопросов? (МНОГОЗНАЧНЫЙ)

- Найдите слова, распространяющие подлежащее.

- Какими членами предложения они являются?

Золотая (какая?) осень

-Почему осень названа «золотой»? какой приём использован? (МЕТАФОРА)

-Какие второстепенные члены предложения ещё имеются, и что они распространяют?

После знойного (какого?) лета

-Какой приём использован в этом словосочетании? (ЭПИТЕТ)

-Какова роль эпитетов и метафор в речи? (украшают речь, придают красочность, «вносят краски»)

-Как называются члены предложения, «вносящие краски» в нашу речь? (ОПРЕДЕЛЕНЕ)

-Вспомните, пожалуйста, стихотворение об определении

Признак предмета или явления

Обозначает определение.

Чей и какой? – ответы просты,

Лишь не хватает волнистой черты.

4. Сформулируйте тему урока и запишите её в тетрадь. (слайд 2)

-Пользуясь планом изучения членов предложения, сформулируйте задачи урока: (слайд 3)

1.Общее значение.

2. Вопросы.

3. Способ связи, характерный для словосочетаний с данным членом предложения.

4. Графическое обозначение.

5. Виды.

6. Способы выражения.

5. Исследовательская работа в парах с таблицей: (слайд 4)

Знаю

Узнал

Хочу узнать

Качества, свойства, признак предметов и явлений.

Какой? Чей? Который?

Согласование

Волнистая линия

-Прилагательное,           -причастие,                     -местоимение,                -порядковое числительное

(привести примеры)

     « Р.т» - упр.66

3. Управление, примыкание

4.

5. согласованное и несогласованное

6. –наречие

- н.ф.глагола

- словосочетание

- сравнительная степень

    Прилагательного

(привести примеры)

       «Р.т» - упр.67 с. 59 или

       упр.134 учебника с.70-71

          ответ на «загадку»

· Нарисованное солнце казалось живым.

· Он живёт в доме слева.

· Утром мы ели яйца вкрутую.

· У меня была мечта попутешествовать по свету.

· Покрытие в три слоя было тяжелым.

· Дети постарше помогали малышам.

6. Обобщение исследовательской работы, выступления уч-ся с выводами

Согласованные определения / несогласованные определения

(слайды 9-11)

7. Самостоятельная работа (слайд 12)

8. Запись предложений – «загадок» (слайд 13)

9. Д/З: (слайд 14)

Слайд 7-8?!

Бутерброд с сыром или бутерброд с колбасой?

Синонимия согласованных и несогласованных определений

(с. 58 поурочн. разработки)

Упр.137 с.72

НАЦИОНАЛЬНЫЙ ФОНД ПОДГОТОВКИ КАДРОВ. ИНФОРМАТИЗАЦИЯ СИСТЕМЫ ОБРАЗОВАНИЯ.
Сайт сделан по технологии "Конструктор школьных сайтов".